諾貝爾獎獲得者楊振寧先生曾說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著推動作用，興趣一經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引著少年兒童去認識某種事物或從事某種活動?！边@里強調(diào)的興趣，其實就是狹義的學習興趣。對于學習來說，學習興趣是種原動力，一旦青少年的大腦皮層形成這樣的興奮中心，就會大大提高學習積極性，集中精力、傾注熱情參與學習過程，爭取的成績。學習古琴亦然。讀讀名人傳略，我們就會發(fā)現(xiàn)，古今中外許多的學者、科學家、藝術(shù)大師的成功，都得益于興趣。例如，我們熟悉的聶耳，音樂興趣從吹笛興發(fā)，伴隨他輝煌的一生。研究表明，學習興趣促進學習的作用，還體現(xiàn)在它有時能彌補智力發(fā)展的不足。如拉扎勒斯在語文教學中曾實驗將高中生按智能和興趣分為兩組，智能組學生的平均智商（IQ）為120，但對語文的閱讀和寫作不感興趣；興趣組的學生平均智商只有107，但都喜歡閱讀和寫作。這兩組學生都必修閱讀和寫作同一門課程并接受同樣的測試，一學期下來，結(jié)果興趣組的總成績比智能組好。
合肥復雅古琴社徐老師認為，細究起來，青少年的學習興趣，是存在著層次差異的。綜觀學習興趣的實際表現(xiàn)，大都將其劃分為有趣、樂趣、志趣三個層次。不同層次的學習興趣，對學習的驅(qū)動力也不一樣。就學習古琴而言：有趣是指青少年一時被古琴特的外型或古琴演奏的美妙音響所吸引，油然生出一種好奇感，迫切渴望去摸一摸，彈一彈，過上一把癮。這是青少年普遍存在的感官受到刺激即自然而然產(chǎn)生的“獵奇”心理。這種心理多處在較朦朧的自流狀態(tài)中，特點是為時短暫，不穩(wěn)定；容易轉(zhuǎn)移，不專一。
前面提到的自主選擇學習古琴的青少年，學習興趣大都處于有趣這一低層次，如不及時進行培養(yǎng)和導引，欲望稍有滿足，就會消失或轉(zhuǎn)移。樂趣是在有趣的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，特點是趨向?qū)Ｒ缓头€(wěn)定。這需要花大力氣精心培養(yǎng)和導引。 古琴 古琴批發(fā) 古琴零售
合肥復雅古琴社徐老師認為，學習古琴的青少年進入這一層次，初始的那種獵奇古琴外型和音響的稚幼心理已淡化，代之而來的是對古琴深層藝術(shù)美的發(fā)現(xiàn)、感悟和陶醉，恨不能盡快掌握古琴演奏技能，打開藝術(shù)的大門，獲得更多的藝術(shù)享受。此時，他們真正把學習古琴視為一樁樂事，主動性、自覺性增強，不會輕易地放棄了。
從目前情況看，青少年學習古琴者，由有趣進入樂趣的尚屬少數(shù)。樂趣進一步升華，就是志趣，其特點是高度的專一性和穩(wěn)定性，強烈的創(chuàng)新欲和成就感。學習古琴的青少年臻達這一高層次，享受藝術(shù)美的愉悅往往伴隨著堅強的信念、崇高的理想和遠大的志向，一心一意追求全面掌握古琴演奏技能基礎(chǔ)上的藝術(shù)發(fā)展和美的創(chuàng)造。這時，他們偏嗜古琴已愛不釋手，甚至將其視為一種事業(yè)，樂于面對和克服學習、探索中的艱難和挫折，力求有所建樹。當然，學習古琴有志趣者，為數(shù)更少，他們一般都有著良好的音樂秉賦，而對于廣大青少年，就不應(yīng)強求了。

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