培養(yǎng)孩子的立性，要培養(yǎng)孩子的立思考能力。沒有立思考能力的孩子，就談不上有立性，也談不上領(lǐng)導(dǎo)力的高低。美籍華人科學(xué)家楊振寧提出:的學(xué)生并不在于一定要有的成績，而在于有的思維方式。不善于周密地思考問題的孩子，沒有資格去領(lǐng)導(dǎo)他人，終只 會受他人的領(lǐng)導(dǎo)。如果孩子善于周密思考問題，則會站得更高，看得更遠(yuǎn)。



如果孩子的基礎(chǔ)較差，父母就不要一味地去鼓勵孩子非要考班級前幾名，因?yàn)楫?dāng)孩子覺得自己離這個(gè)目標(biāo)太遠(yuǎn)時(shí)，他就會喪失自信心，產(chǎn)生自卑心理。 父母應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來要求孩子。孩子-旦建立了自信心，就會削弱原來的自卑感。自卑感對孩子的危害取決于他們所感受的程度，感受太強(qiáng)，會使他們?nèi)狈ψ孕?，放棄努力。在一定承受能力范圍?nèi)的感受，便會變成一種刺激的動因，促使他們?nèi)ケM力彌補(bǔ)自己的不足。



孩子一旦做錯了事，總擔(dān)心父母會責(zé)備他，如果如他所想的責(zé)備他，那么孩子反而會有一種如釋重負(fù)的感覺，對批評和自己所犯的過錯也就不以為然了;相反，如果父母保持沉默，孩子的心里反而會緊張，會感到不自在，進(jìn)而反省自己的錯誤。


家校合作是個(gè)性化教育方案實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教育學(xué)校會與家長保持密切聯(lián)系，定期溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展?fàn)顩r。家長也會積極參與學(xué)校的教育教學(xué)活動，為學(xué)生提供支持和幫助。通過家校合作，學(xué)校和家長能夠共同為學(xué)生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。



茂名春雨特殊少年學(xué)校 難管教少年學(xué)校是一家特殊少年轉(zhuǎn)化教育和廣東省基礎(chǔ)教育課程相結(jié)合學(xué)校。 學(xué)校綜合了退伍軍人、文化教師、心理健康咨詢師，營養(yǎng)師等師資力量，通過行為糾正訓(xùn)練、文化知識補(bǔ)缺、心理健康疏導(dǎo)、均衡膳食營養(yǎng)等各方面綜合師資力量，誓將孩子在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)蛻變，還您一個(gè)的寶貝！ 學(xué)校封閉式管理、心理輔導(dǎo)一對一、24小時(shí)老師陪護(hù)、全寄宿全托，學(xué)生在校期間不放假，做好學(xué)生健康心理、積極樂觀行為和良好習(xí)慣教育，小學(xué)初中沒有完成學(xué)業(yè)學(xué)生，幫助他們完成廣東省基礎(chǔ)教育課程。



茂名春雨特殊少年學(xué)校教學(xué)目的：提高孩子學(xué)習(xí)動力，糾正不良習(xí)慣；提高孩子心理素質(zhì)，抵御外界誘惑；增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力，協(xié)調(diào)人際關(guān)系；提高基層教育知識，德智體美勞全面發(fā)展，強(qiáng)化孩子責(zé)任意識，感恩回報(bào)社會。讓孩子在學(xué)習(xí)、生活和活動中能感悟人生、磨練意志、凈化心靈、激發(fā)潛能、增強(qiáng)體質(zhì)，造就孩子健康的心靈，樹立起正確的人生觀和價(jià)值觀。 學(xué)校教學(xué)使命：讓孩子成為對社會有用的人！